更多精彩
当前位置: 首页 > 心情日记 > >正文

“微机原理与接口技术”差异化教学的探索 - 教师教学 -

时间:2019-06-15 来源:搜客文学网
 

“微机原理与接口技术”差异化教学的探索

[摘要]针对“微机原理与接口技术”在教学过程中遇到的问题,引入差异化教学,分析学生在兴趣爱好、学习基础、学习方法、智能、动手能力等方面的差异性,提出实施“微机原理与接口技术”差异化教学,即在大纲的制定、教学活动的实施、实验内容的安排、教学评价的设计等方面考虑学生的差异,使之适合学生的需求。

[关键词]差异化教学;个体差异;微机原理与接口技术 [中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3712(2015)27-0100-02

差异化教学即因材施教,就是根据学生的兴趣爱好、及天赋差别以及基础的不同,所组织的教学活动。教师通过对学生的了解,根据每位学生实际情况开展教学活动,有利于引导学生培养学习兴趣,提高学习积极性,最终达到良好的教学效果。

“微机原理与接口技术”是高等院校计算机、自动化、电子、机电等工科专业必修的基础课程。主要介绍计算机组成和工作原理、汇编程序设计以及接口技术。该课程知识点较多,软硬件并重,具有较强的理论性、实践性与应用性。同时该课程比较抽象,学生学习难度较大,大部分学生兴趣

不高。本文就引入差异化教学、提高学生学习兴趣、提高教学质量、进行初步原发性癫痫病怎么治疗效果好探索。 一、学生差异性分析

差异化教学的基础是承认学生的差异,教学不搞标准化、一刀切。而是根据个体的差异制定不同的教学策略。在实施差异化教学之前,我们需对学生的差异进行分析。通过分析,可以将这些差异总结归纳为如下几个方面: (一)兴趣爱好的差异性

兴趣是学好一门课程的基础,而每个人的兴趣爱好却是不一样的。对于大学生来说,即使学的是相同专业,他们的兴趣爱好也不尽相同。有的学生可能对计算机感兴趣,在学习微机原理这门课程的时候会表现得比较活跃;也有的学生不感兴趣,他们学习起来就可能不投入,甚至有抵触情绪。 (二)学习基础的差异性

学生在学习这门课程之前往往上过一些先导课程,而每位学生先导课程学习情况是不一样的。对于基础课学得较好的学生来说,可能理解和掌握起来会容易些,学得不好的学生则会比较吃力。比如数字电路学得较好的学生,学习进制、接口电路时显得轻松很多,而C语言程序设计学得较好的学生,在学习汇编程序上又快很多。 (三)学习方法的差异性

对于大学生来说,经过多年学习,都形成了自己特有的

学习方式和方法。不同的学习方法往往会形成不同的学习效果。在学习《微机原理与接口技术》这门课程时,如果按高中时期的学习方法就很难取得良好的效果。这门课程需要学生在课后进行大量的动手操作,以便加深对知识的理解。 (四)智能的差异性

由于个体的差异,学生对相同知识的理解能力是不同的。加德纳的多元智能理论认为:人的智能并非一元,而是多元的,包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、肌体动觉智能、人际关系智能、自我反省智能以及自然观察者智能等八种智能,每个人在各种智能水平上存在着差异。[1]

(五)动手能力的差异性

这门课程需要学生有良好的动手能力,才能完成相关的实验内容。以桂林航天工业学院自动化专业学生为例,这门课程有16个课时的实验,其中接口电路部分实验需要学生自行搭建电路,这对于动力能力较差的学生来说是比较难的。 二、获取学生差异的方法及学生分类

开展差异化教学之前,需了解所教授班级学生的差异。任课教师在授课之前,一般都对所授班级学生的差异不甚了解,这就给开展差异化教学带来了难度。通过以下方法可以获得学生的差异。 (一)问卷

教师可以在上课前准备好问卷调查表。问卷的问题不易过于涉及具体知识,量也不易过大,可以提一些了解学生兴趣、性格以及一些逻辑能力的问题。这样可以对每位学生的大致情况有所掌握。例如“你经常使用计算机吗?”“你对计算机程序熟悉吗?”这些问题学生易于回答,也能较好地掌握学生的相关信息。河南省西峡县人民医院癫痫科预约电话

(二)班级辅导员是获取学生信息的重要途径 学生的辅导员教师,和学生接触很密切。他们对于学生的情况掌握比较具体。与辅导员交流,可以获得较好较准确的信息。特别是每位学生在先导课程学习阶段的成绩状况,学生的性格爱好等。

(三)学生在教学活动中的参与情况获取信息 学生在教学过程中表现出来的学习状态,参与程度,掌握知识情况能比较客观地反映这种差异。在上课的过程中,能较为准确地反映学生实际情况,因此,作为任课教师要善于发现和掌握学生的情况。

通过上述方法已经能比较好的掌握学生的差异。任课教师可以根据掌握的这些信息对学生分类,为设计合适的教学方案提供依据。一般情况下,我们会将学生分为三类:学困生、中等生和学优生。学困生,即学习较为困难学生,这类学生基础较差,学习主动性不高。不过有些学困生动手能力较好;中等生,大部分学生都是这类,合理引导,让这部分

学生有可能成为学优生;学优生,这类学生基础较好,学习主动性较高,课堂活跃。不过有部分学优生动手能力较差,需多加锻炼。

当然这三类学生实际没有明显界限,可能会随着课程的深入发生变化。作为任课教师需不断变化和调整。同时,作为教师也应该明确这样分类只是为更好地开展教学,而非将学生分为三六九等。在教学中做到公平、公正对待每一位学生,才能取得良好的教学效果。

三、“微机原理与接口技术”差异化教学

根据学生的特点,制定灵活的教学策略,在制定教学设计以及教学内容时,不但要考虑到优等生的发展提高,还应兼顾到学习困难学生可能遇到的各种问题,还要做到教学紧凑且环环相扣。这就需要从制定教学大纲、教学内容、教学活动以及实验方面进行一定的改革。 (一)大纲的制定

目前很多学校都是搞一刀切,同一门课程,不分专业,大纲都是千篇一律。在差异化教学中,大纲需充分考虑各个专业的不同,制定适合面向专业发展的大纲。以桂林航天工业学院自动化专业《微机原理与接口技术》大纲为例,大纲将本门课程的重心放在汇编程序设计和接口电路部分,这就与计算机专业的要求有明显区别。 (二)教学活动 在课程的讲授过程中,要充分考虑不同学生的接受程度,

上一篇: 下一篇:

本文链接:(转载请注明文章来源)

【】

【】

【】

【】

【】

【】

【】

【】

推荐阅读

热门阅读